Argumentação no estudo de funções matemáticas no ensino médio: uma experiência de sala de aula com um recurso interativo.
Sistematização de uma experiência de sala de aula reflexiva no Colégio Biffi.
Resumo
Esta proposta descreve a sistematização de uma experiência de sala de aula reflexiva orientada ao fortalecimento da competência argumentativa em estudantes do décimo ano do Colégio Biffi (Cartagena, Colômbia). O núcleo da intervenção consiste no design e aplicação de um recurso interativo no Genially que integra dinamicamente applets do GeoGebra, focado no estudo das funções quadráticas. Sob o modelo funcional de Toulmin e a teoria de registros de representação de Duval, analisou-se como a mediação tecnológica facilita a transição de conjeturas intuitivas para justificativas lógicas fundamentadas. Os resultados evidenciam que a visualização dinâmica e o feedback imediato permitem aos estudantes identificar dados, construir garantias e ressignificar o erro como um motor de aprendizagem. Conclui-se que o papel do docente como designer de recursos de autoria é fundamental para promover uma cultura de pensamento crítico, autonomia cognitiva e um melhor desempenho diante das exigências da educação média atual.
Downloads
Referências
Arcavi, A. (2003). The role of visual representations in the learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 52(3), 215-241. https://doi.org/10.1023/A:1024312321077
Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching. Jossey-Bass.
Chacón, J. M., Carrillo de Albornoz, A., & Reyes, J. A. (2025). Presentación del proyecto MatesGG en el II Congreso Internacional de GeoGebra. Unión - Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (75), 10-15. https://www.revistaunion.org/index.php/UNION/issue/view/84
Duval, R. (1999). Semiosis y pensamiento humano: Registros de representación semiótica y aprendizajes intelectuales. Universidad del Valle.
Knipping, A. M. (2008). A method for revealing structures of argumentations in floating classroom discussions. ZDM Mathematics Education, 40(3), 427-441. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6534-4_8
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá, Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA. https://www.nctm.org/standards/
Stylianides, A. J. (2007). Proof and proving in school mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 38(3), 289-321.
Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument (Updated ed.). Cambridge University Press. (Original work published 1958).
Direitos de Autor (c) 2026 Hector Banquez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O material publicado na revista é distribuído sob a licença Creative Commons International Attribution 4.0 (CC-BY 4.0). Esta licença permite que outros distribuam, misturem, ajustem e desenvolvam seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que você seja creditado com a criação original. Os autores das obras publicadas na Revista Unión mantêm seus direitos autorais sem restrições.
##plugins.generic.dates.accepted## 2026-03-26
##plugins.generic.dates.published## 2026-04-29
.png)
