Los Números Complejos en las Carreras de Ingeniería: Enfoque por Competencias y Nuevas Tecnologías en el diseño de Tareas Académicas

Andrea Arce; Maria Cristina  Kanobel; Nadia Beherens

Andrea Arce
Maria Cristina Kanobel
Nadia Beherens

Palabras clave: Números Complejos, Flipped Learning, Enfoque Ontosemiótico, Nuevas Tecnologías. Competencias.

Resumen

Este trabajo describe una propuesta didáctica para la enseñanza y aprendizaje de los Números Complejos en la asignatura Álgebra y Geometría Analítica de primer año de las carreras de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Avellaneda. Para ello, nos apoyamos en la Modalidad Flipped Learning, ya que nos permite el diseño de actividades virtuales y presenciales que posibilitan tareas académicas promisorias atendiendo la riqueza semiótica del tema desarrollado en los registros algebraico y geométrico, motivando a nuestros alumnos a través del trabajo colaborativo. El abordaje del tema se inserta en el enfoque ontosemiótico contemplando actividades de resolución de problemas, utilización del lenguaje simbólico específico en un juego de registros, validación y generalización a otros contextos, como así también tareas para iniciar el desarrollo de algunas competencias. Se utilizan instrumentos variados acordes al enfoque y la modalidad para evaluar el impacto en el aprendizaje de nuestros alumnos.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

ACOFI - CONFEDI: “Aseguramiento De La Calidad Y Mejora De La Educación En Ingeniería”. , 2018.

Aznar, M.A., M.L. Distéfano, S.M. Massa, S.M. Figueroa, y E. Moler: Transformación de representaciones de números complejos del registro gráfico al algebraico : un análisis desde la teoría de registros semióticos. Rev. Educ. matemática. (2009).

Barberá, E., A. Badía, y A.M.L.S. A: “Educar con aulas virtuales Orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje”. , Madrid , 2004.

Concepción, F., J. Felix, y C. Fernandez Medina: Una mirada a la evaluación por rúbricas a través de las tic. Mendive. Rev. Educ. vol. 18, no. 1, pp. 92–104, (2020).

Fulton, K.: “Time for learning: Top 10 reasons why flipping the classroom can change education”. , California , 2014.

Godino, J.D., C. Batanero, y V. Font: Steiner godino, batanero y font sintesis_eos_10marzo08. vol. 39, pp. 127–135, (2009).

Godino, J.D., C. Batanero, y V. Font: The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM - Int. J. Math. Educ. vol. 39, no. 1–2, pp. 127–135, (2007).

Gual, A.: Educación médica. In: Board, E. (ed.) ¿Por dónde innovar en la enseñanza de la medicina? pp. 39–52. Fundación Privada Educación Médica y Viguera Editores SL, Madrid (2010).

Järvelä, S. y M. Niemivirta: Motivation in context: challenges and possibilities in studying the role of motivation in new pedagogical cultures. In: S. Volet & S. Järvelä (ed.) Advances in learning and instruction series. Motivation in learning contexts: Theoretical advances and methodological implications. pp. 105–1127. Pergamon Press, Elmsford, NY, US (2001).

Klopfer, E., S. Osterweil, J. Groff, y J. Haas: Using the technology of today , in the classroom today, (2009).

Livingstone, S.: Critical reflections on the benefits of ict in education critical reflections on the benefits of ict in education. Oxford Rev. Educ. no. February 2014, pp. 37–41, (2012).

Maldonado, P.M.: El trabajo colaborativo en el aula universitaria. Laurus. vol. 13, no. 23, pp. 263–278, (2007).

Pardo Salcedo, T. y A. Bernardo Gomez: Un estudio en el nivel universitario t omás p ardo s alcedo b ernardo g ómez a lfonso. Noveno Simp. la Soc. Española Educ. Matemática SEIEM. pp. 251–260, (2005).

Salinas, J.: Cambios metodológicos con las tic : estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. redined. no. Enero 2004, (2014).